Portafolio 13

Fecha de la sesión:

Jueves 24 de noviembre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

En esta última sesión, se realizó la exposición de la lectura 10 titulada “Capítulo VI: Grupos objetivo de la educación, El reto de una educación sin fronteras: una experiencia en Costa Rica” de Vila Contreras Ramírez; la cual fue abarcada por la compañera Sara, donde desarrolló las ideas más importantes por medio de actividades grupales, tales como estudio de casos, preguntas de identificación, esquemas y adivinanzas.

En la segunda parte de la clase realizamos una plenaria acerca de los resultados encontrados en las investigaciones que cada grupo realizó, del sistema educativo que le correspondía, en comparación con el sistema educativo costarricense; y de los cuales podemos rescatar sus aspectos más importantes para llevar al éxito el nuestro. Los sistemas educativos estudiados son:

Japón

El sistema educativo japonés puede parecer muy complejo, aunque en los aspectos más básicos presenta muchas similitudes con el nuestro. La educación superior en Japón comienza tras doce años de formación académica: seis años de educación elemental, tres años de educación secundaria inferior y tres años de educación secundaria superior. La educación es obligatoria únicamente durante los nueve años que duran la primaria y secundaria, pero el 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que la sociedad japonesa está basada en la "titulocracia", es decir, que la posesión de una determinada titulación es fudamental para ocupar cierta posición social. Por lo general, los alumnos tienen que someterse a varios exámenes para acceder a los institutos y a las universidades.

Los alumnos que completan la educación secundaria superior pueden acceder a cinco tipos de instituciones de educación superior, en los que pueden ingresar estudiantes internacionales, y que pueden ser divididos, de acuerdo con su administración, en: nacionales, públicas locales y privadas. Universidad, Junior College, Special Training Colleges, Japanese Language Institutions y Technical College.

Reggio Emilia

No es un sistema educativo, sino una metodología que se basa en la creencia de que las y los niños tienen capacidades, potenciales y curiosidad e interés en construir su aprendizaje; de comprometerse en interacciones sociales y negociar con todo lo que el ambiente les ofrece, acá se integran los derechos, sus necesidades, la participación de los padres. El objetivo es crear una escuela amable, es decir, activa, inventiva, habitable y comunicable; un lugar de investigación, aprendizaje, re cognición y reflexión. El papel del docente es de formación continua, tiene que sentir la necesidad de enriquecerse cada día más (sus competencias profesionales) dando lugar a la reflexión de sus pensamientos, provocando cambios en las acciones. Dentro de las aulas encontramos muchos objetos pequeños y grandes, inventados por los educadores y padres de familia y que no se encuentran en el mercado. Los muros son usados para hacer exposiciones cortas o permanentes de los niños y adultos. Las paredes son blancas para dar paz y tranquilidad a los estudiantes sin tantas decoraciones para que ellos no se distraigan. Los educadores trabajan en equipo y hacen los proyectos con sus compañeros y familias, todo el personal mantiene una reunión semanal para discutir y profundizar sobre el proyecto. Esta metodología educativa fue creada por el famoso pedagogo "Loris Malaguzi", el cual dice que los educandos aprenden por medio de la observación para después desarrollar sus propios proyectos de creación.

Corea del Sur

El éxito educativo de Corea del Sur deriva de una compleja interrelación de valores, instituciones, recursos económicos y acumulación de conocimiento que, en parte, y entre otros factores, ha sido atribuida por algunos autores a: los valores humanistas confucianos¸ la cual es una filosofía de conducta moral y política, la cual tiene claves como los valores confucianos de trabajo duro, la educación, el mérito y la sobriedad, los cuales son valores esenciales que han contribuido al desarrollo del capitalismo moderno en los países del este asiático; de un modo análogo a lo que supuso la ética protestante como motor del capitalismo occidental. El sistema educativo de Corea del Sur, cuenta con una estructura educativa bastante similar a la nuestra, la cual se divide de la siguiente manera: Una etapa preescolar no obligatoria de 3 años, una educación primaria que dura seis años, obligatorio y gratuito, una educación secundaria, que se divide en dos ciclos de tres años cada uno, y una enseñanza superior ya sea de tipo universitario general, cuyos estudios tienen una duración de 4 a 6 años, otorgando el  grado de Bachiller. Es tradición fuerte del gobierno, el “uniformismo pedagógico”, donde todas las escuelas de educación primaria y secundaria; sean públicas o privadas, siguen el mismo currículo nacional y utilizan los mismos libros de texto. Un aspecto importante es el apoyo incondicional de los padres de familia y la inversión del Estado en educación.

Singapur

El sistema educativo de Singapur se estructura en niveles básicos, si bien dentro de cada nivel pueden existir varias opciones dependiendo de las habilidades de cada alumno y de sus fines académicos. Normalmente los niños se introducen en el sistema educativo con unos cuatro años de edad, en el nivel denominado Preschool (preescolar). Aunque las guarderías no son de carácter público, han de estar registradas en el Ministerio de Educación. Esta etapa dura hasta los seis años, en los que se pasa a la Primary School (educación primaria), que tiene una duración de seis cursos. Durante la etapa de Primaria, los alumnos estudian Lengua Materna, Inglés, Ciencias (desde 3º), Matemáticas, Música, Artes, Civismo y Educación Moral, Educación de la Salud, Estudios Sociales y Educación Física. Al término de los seis años de Primary School, los alumnos se someten a un examen que determinan los estudios que seguirán después. Esta prueba se denomina Primary School Leaving Examination (PSLE). Dependiendo de la nota que consigan en el PSLE, los estudiantes cursarán un tipo de programa u otro en la Secondary Education (Educación Secundaria), con el objetivo de ganar flexibilidad y un currículum variado y adecuado a las necesidades de cada alumno. Algunas escuelas, dependiendo del tipo de programas que imparten, pueden admitir estudiantes de forma totalmente discrecional, mientras que otras no pueden o solamente pueden ejercitar la discrecionalidad en un porcentaje. El sistema educativo, además, permite el cambio entre los diferentes tipos de curso para incrementar el nivel de flexibilidad. Al término de estos programas, los estudiantes se examinan de O Levels (Special Courses, Express Courses) o N Levels (Normal Courses).

Según la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) que publica cada tres años una de sus tres partes del informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) publicó el 7 de diciembre 2010 la edición de 2009 en la que mostró la lista de los mejores sistemas educativos del mundo, los cuales son: Shanghai (China), Corea del Sur, Finlandia, Hong Kong (China), Singapur, Canadá, Nueva Zelanda, Japón, Australia y Holanda.

De igual manera la OCDE realizó una lista en las que menciona que el éxito de cada sistema educativo radica en diez claves, las cuales son:

1. Mayor autonomía para cada centro educativo para que diseñe el currículum y los programas de apoyo a las y los estudiantes.

2. Gran inversión de dinero.

3. Se da mayor prioridad a pagar más sueldo a las y los profesores que reducir el número alumnos en clase.

4. Educación preescolar.

5. Escuelas con mayor grado de disciplina, profesores con comportamientos más positivos y relaciones profesor-alumno más cercanas.

6. Altos estándares de exigencia.

7. Detección de las y los alumnos menos aventajados en los primeros años de educación, para reorientarlos.

8. Incentivar la innovación y creación de nuevas técnicas de enseñanza en los centros.

9. Una mayor y mejor preparación de las y los profesores.

10. Los mejores colegios e institutos comparten su experiencia y conocimientos con los demás.

Apoyos

Exposición lectura 10

“Capítulo VI: Grupos objetivo de la educación, El reto de una educación sin fronteras: una experiencia en Costa Rica” de Vila Contreras Ramírez. Disponible en la antología del curso.

Plenaria sobre los diferentes sistemas educativos

 

Logros de la sesión

La comparación con otros sistemas educativos fuera del contexto costarricense, en especial con aquellos que se muestran superiores, pone en evidencia las frustraciones con las que debe de lidiar uno como el nuestro. Tal práctica nos lleva a un estudio más detallado de los aspectos que son esenciales para alcanzar el éxito escolar; de manera que entendamos cómo se han  determinado las prioridades, en qué se ha invertido y cómo se han aplicado las propuestas educativas que buscan el mejoramiento académico; esto es vital, para que seamos consientes de nuestras debilidades y fortalecerlas para así mejorar la calidad de nuestro sistema educativo.

Sugerencias para enriquecer el desarrollo del curso

En general la sesión fue de mucho provecho para conocer y entender los aspectos que fortalecen a los mejores sistemas educativos del mundo. Considero que hubiera sido importante entregar un brochur con la información más trascendental de cada uno de los sistemas educativos expuestos.

Además de hacer un cierre formal del curso donde se rescatará los puntos más significativos del curso y así hacer una retroalimentación de mucho valor.

Portafolio 12

Fecha de la sesión:

Jueves 17 de noviembre, 2011.

Lugar de la sesión:

Auditorio del Lanamme , Ciudad de la Investigación, UCR.

Descripción de las actividades realizadas:

Para esta sesión, visitamos el auditorio del Laboratorio Nacional de Materiales y Modelos Estructurales, donde a las 5:00 pm se llevaría a cabo el Postcongreso, titulado Violencia Escolar. Datos para la reflexión; donde se expondrían los resultados de tres investigaciones realizadas en esta materia.

Se inició el congreso con un mensaje de apertura de la señora Ana Isabel Quesada, presidenta del capítulo Alpha.

Posteriormente se dio el reconocimiento a la educadora distinguida Dra. Leonor Cabrera, por su gran trabajo en materia de violencia estudiantil. La cual proporcionó un discurso de agradecimiento y dando una proclamación de lo que ha sido su experiencia en la labor educativa.

Seguidamente se dió el foro, donde las panelistas participantes: Sra. Milena Grillo Rivera, Directora Ejecutiva de la Fundación Paniamor; Sra. Rocío Chaves Víquez, de la Clínica del Adolescente del Hospital Nacional de Niños; y la Sra. Rocío Solís Gamboa, de la Contraloría de Derechos Estudiantiles del Ministerio de Educación Pública; presentaron los resultados de las investigaciones realizadas en cada institución a la que representaban con el fin de determinar lo que se evidencia en la violencia entre adolescentes, de nuestro país. 

La Sra. Carmen Cubero Venegas que sirvió como moderadora del evento, dió el pase a la señora Milena Grillo para iniciar su exposición. En donde según lo investigado en el estudio "La violencia en los colegios. Percepciones y propuestas de la adolescentes", realizada en el 2010, los jóvenes dieron su opinión con respecto al tema de la violencia en el grupo de Facebook: "Yo también tengo algo que decir sobre la violencia", creado con el fin de conocer sus posiciones por medio de una encuesta.

Seguidamente la señora Rocío Chaves, habló acerca de la investigación titulada: "Niños con depresión, mala alimentación, que influye en el aspecto físico". Realizada a jóvenes que asistieron a la Clínica del Adolescente del Hopital Nacional de Niños.
Finalmente la señora Rocío Solis, presentó los resultados de la investigación llamada "Violencia en los Centros Educativos, del 2006 al 2009". Esta investigación fue realizada en instituciones de preescolar hasta secundaria, colegios nocturnos y otros programas educativos; y de donde se ha evidenciado algún grado de situaciones problemáticas.

Las conclusiones de dichas investigaciones han sido que como factor principal, la familia es el primer ejemplo de violencia más cercano de los jóvenes estudiantes. Además se incluyen problemas sociales como las drogas y la delincuencia; los estudiantes mencionaron que además los principales agresores estan en las mismas clases y que han presenciado o sido víctimas de algún tipo de violencia dentro de las instituciones educativas. Lo más preocupante es que tanto los docentes como los padres de familia no prestan la atención debida a estas situaciones y las ven como situaciones "normales" de la interacción entre menores de la misma edad; además se encontró que los estudiantes no comunican sus problemas con otras personas por lo que cargan solos con las agresiones que los afecta emocionalmente y puede incurrir en ellos el deseo de ser agresores en potencia.
Se dió además la recomendación a los docentes y padres de familia en involucrarse en mejorar los ambientes educativos, prestar mayor atención y comunicación a sus problemas y realizar acciones preventivas, como actividades reflexivas dentro del aula y tener en cuenta el contexto de los adolescentes.

Luego de la presentación de las panelístas, se dió un espacio para que el público presente, realizará comentarios y preguntas con respecto al tema. Se confluyó la actividad con la reflexión: "5 libertades" de Virginia Satir, y con un refrigerio fuera de auditorio.

La actividad se realizó gracias a:

• La Facultad de Educación, UCR.
• El Instituto de Investigación en Educación.
• El II Congreso de Investigación Educativa.
• La Sociedad Internacional de Educadoras Delta Kappa Gamma.
• Y el Foro Vivanne Rivera de Solís.

Apoyos:

Se puede complementar la primer investigación con el reportaje de La Nación "Pocos Colegios da ideas en Facebook contra violencia" en la dirección: http://www.nacion.com/2010-08-11/ElPais/NotasSecundarias/ElPais2479205.aspx

Además se puede visitar la página del PANIAMOR, y consultar el Programa de Prevención de la Violencia como un recurso para los docentes al link: http://paniamor.org/prevencion/prevencion.html

Logros de la sesión:

Como docentes debemos reflexionar sobre la realidad en cuanto a materia de violencia que se expresa en cualquier lugar y en todos los estratos sociales. Los ámbitos educativos, aunque sea una verdadera contradicción, son espacios donde ocurren comportamientos en extremo violentos, especialmente en la secundaria. Estudiantes, educadores y autoridades frecuentemente se rehúsan a reconocerlo y precisamente por esta negación se produce una verdadera alarma social.  La violencia no surge en el vacío, es el resultado de diversos factores de riesgo y respuesta social. La explicación se encuentra en la complejidad de las estructuras sociales, económicas y familiares de toda sociedad.

Existe un factor que requiere de mención especial cuando se intenta comprender los fenómenos de violencia en el ámbito educativo: es la actitud de los padres de familia y su compromiso con las instituciones de enseñanza. La familia cumple el papel principal en el proceso educativo y formativo, que nosotros como docentes debemos complementar, pero no simplemente ser los únicos responsables de lo que ocurre con los jóvenes. Muchas veces, la violencia de los estudiantes no es otra cosa que el reflejo de la violencia vivida en sus hogares, que a su vez les causa problemas emocionales; y que debemos saber canalizar y orientar para evitar que se produzcan situaciones lamentables.

Sugerencias para enriquecer el desarrollo del curso:

Este tipo de actividades son muy beneficiosas para los docentes en formación, esto nos permite conocer y comprender el medio en el que debemos desarrollarnos, así para poder contextualizar las situaciones de aprendizaje que planifiquemos; y  como buscar los recursos apropiados para solventar este tipo de problemáticas. La capacitación en esta materia es un recurso muy valioso para todo docente, que se comprometa a mejorar la educación de sus estudiantes.

Portafolio 10

Fecha de la sesión:

Jueves 3 de noviembre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

Empezamos esta sesión observando la presentación titulada "Dichosos los tolerantes"; el cual nos sirvió de base para debatir y reflexionar sobre temas como la indiferencia existente en nuestra sociedad, donde es palpable que tanto el Estado como nosotros mismos de manera muy frívola pasamos como hechos ajenos a las situaciones presentadas por personas de diversas culturas, razas, creencias y extractos sociales.

Posterior a la discusión, la docente introdujo una reseña de la historia de los sistemas educativos, donde citó que:

"Los primeros sistemas de educación en masas surgieron en la segunda mitad del siglo XIX en diversos países de Europa y en Estados Unidos de América. Desde entonces, se afirmó el principio de que la instrucción pública era responsabilidad del Estado y no de la iglesia. En diversos países se establecieron leyes de gratuidad y obligatoriedad de la educación.  

El sistema educativo posee unas finalidades, y una organización y estructura propias para desarrollar el currículum que diseñe, desde una concepción más amplia el sistema educativo abarca no sólo a la escuela sino a todos los medios sociales que influyen en la educación"; es decir cumple con lo que la sociedad dominante necesita para mantener a la población según los ideas del gobierno vigente.

Como actividad, realizamos en subgrupos la lectura de las 10 Líneas Estratégicas del MEP, y se nos proporcionó como lecturas de apoyo, la Política Educativa hacia el siglo XXI, y un documento de Ética, estética y ciudadanía: educar para la vida, del 2008. A partir de esto, realizamos una puesta en común, acerca de lo que nos llamaba la atención. En nuestro caso, la calidad del docente, como recurso humano en la educación y sus implicaciones a nivel profesional y personal.

Apoyos:

Presentación de motivación.
Dichosos los tolerantespresentations from Jacqueline Torres

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Lecturas para trabajo en clase:

Logros de la sesión:

Conocer, compartir y reflexionar sobre documentos de suma importancia en nuestro medio educativo como lo son:  las 10 Líneas Estratégicas del MEP, la Política Educativa hacia el siglo XXI, y el programa de Ética, estética y ciudadanía: educar para la vida, del 2008.

Sugerencias para enriquecer el desarrollo del curso:

Como único aporte me parece muy importante establecer lapsos de tiempo, para ejecutar todas las actividades de una manera más precisa, y se logre así cumplir con todos los objetivos propuestos para la lección.

Portafolio 9

Fecha de la sesión:

Jueves 20 de octubre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

Para iniciar la sesión realizamos una reflexión titulada "Cajitas Musicales", y una frase de Gandhi, donde la profesora repartió una copia a cada compañero; las leímos y comentamos las sensaciones que estas nos daban. Entre los datos compartidos llegamos a la conclusión de que lo importante es ver dentro de las personas, como lo que hay dentro de una caja de música; aprender a no juzgar por lo que vemos "fuera" de ellas, y conocer lo que puede suceder "dentro". Esto lo decimos principalmente en el caso de nuestros estudiantes, que muchas veces estos guardan problemas en su interior y situaciones en las que tal vez podamos aconsejar o ayudar a solventar.

Una vez finalizada la actividad de reflexión, cada grupo hizo un comentario del trabajo realizado la semana pasada, para hacer una puesta en común, y de lo que pensamos acerca de la enseñanza de la multiculturalidad. Entre lo que se expresó concluimos de que esta es deficiente, le falta abarcar otros aspectos, porque lo que se ve es muy poco y no deja una enseñanza verdaderamente significativa. El aporte que podamos hacer es muy valioso, donde se logre aprovechar este tema y no como un contenido de un día, si no para trabajarlo todos los días, saberlo integrarlo al currículo; visualizarlo como un todo, dado que estas prácticas de festejar en un solo día, fomentan la discriminación. Todos conformamos una misma sociedad, por lo que debemos fomentar la tolerancia y el respeto.

Para cerrar este tema se hizo la aclaración de cuál es la forma apropiada de referirnos a ciertas personas en la sociedad, por ejemplo al referirnos a una persona de tez oscura se le decía "negro", ahora se debe decir afrodesendientes, y aun aborigen o indígena decirle habitante de pueblos originarios.

Por otra parte, la docente nos asignó comentar en grupos lo que para nosotros significa el Sistema Educativo. Es por esto que creamos la definición de que "es un conjunto de actores sociales (padres, maestros, gobierno) que interactúan para buscar un mismo fin, algunos responden a un ideal en la sociedad o bien al Estado, en fin un aparato gubernamental".

Según el blog de Sistemas Educativos Mundiales:

 "el sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos los alumnos y los elementos principales son: instituciones educativas y normas".

Tomado de: http://sistedumundi.blogspot.com/2009/02/el-sistema-escolar-es-un-conjunto-de.html

Dado lo anterior considero que la verdadera finalidad del sistema educativo costarricense debería ser la de velar por el desarrollo integral de los estudiantes, los cuales son el objetivo y el centro de la educación, y donde su finalidad sea la de proporcionarle las herramientas necesarias para puedan enfrentarse y desenvolverse como ciudadanos críticos, felices y de bien.

Finalmente en medio de la exposición de lectura, llegó un "invitado" el cual es funcionario del Ministerio de Educación Pública, a evacuar algunas dudas con respecto a términos de contratación y traslado de docentes.

Apoyos:

Reflexión:

Cajitas Musicales

Las personas se asemejan siempre a las Cajitas de Música…
Sabes porqué???

Porque… Algunas tienen muchos adornos, pero por dentro están vacías…Otras no tienen adornos, pero por dentro tienen todo un jardín o están llenas de gemas brillantes.

Otras, cuando las abrimos, nos muestran su interior lleno de recovecos y muchas veces nos perdemos entre sus laberintos…

Luego, están aquellas cajitas que son transparentes, que las vemos con un solo darles una mirada

y sabemos cómo van a actuar siempre…

Y siempre se me ha ocurrido que las personas son cajas musicales… que sólo las conocemos y amamos luego de oír la música de su interior…

Porque esa música tiene algo de magia, algo muy hermoso lleno de vida, algo de muy dentro de su alma…

Y es lo que me ha pasado, he sentido la música de sus almas y precisamente por ello, quise enviarles la música de mi alma en esta cajita que les regalo hoy…

para los que están y para los que por un algún u otro motivo no están y para los que espero que vuelvan.

“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces, pero no hemos aprendido

el arte de vivir juntos, como hermanos”

(Anonimo)

Logros de la sesión:

Reflexionamos sobre el significado de Sistema Educativo, dado que muchas veces hablamos de lo que se hace en él o bien hacemos críticas de la educación con respecto al sistema educativo; pero nunca nos ponemos a pensar en que implica esto y quienes los conforman. Por lo que dedicar tiempo a ver en qué consiste este elemento tan importante de nuestro medio nos permitirá acercarnos a la realidad educativa del país.

Sugerencias que pueden enriquecer el desarrollo del curso:

Me parece que el aporte que nos dio el invitado es de mucho provecho para los docentes novatos, pero no en las circunstancias en las que se dio. Dado que me parece una falta de consideración con las compañeras que exponía la lectura, que fueran interrumpidas por un lapso de tiempo tan largo sin una disculpa apropiada. Por lo cual sugiero que se coordine la llegada y el tiempo de visitas de agentes externos al curso, y que se medie la participación del invitado para que este no cortará su participación y la de la exposición tan abruptamente.

Portafolio 8

Fecha de la sesión:
Jueves 13 de octubre, 2011.

Descripción de las actividades:

Para esta sesión iniciamos con la visualización de un video de Redes, llamado "Educar para fabricar ciudadanos", donde comentamos el rumbo que esta tomando la educación actual sobre lo que se les solicita a las nuevas generaciones en cuanto a competencias, habilidades y destrezas intelectuales y sociales; además del papel del docente en todo este medio como un mediador y estar abierto a los cambios y escuchar las necesidades de sus estudiantes.

Posteriormente en subgrupos trabajamos con una práctica sobre interculturalidad, donde a partir de unas caricaturas sobre el encuentro de culturas, debatimos la importancia de educar a los niños y jóvenes todos los días sobre temas como la solidaridad, respeto y aprecio sobre personas de otras culturas.

Además realizamos una propuesta para abordar este tema en el aula, y no solo como un contenido que lo vemos próxima a las celebraciones del 12 de octubre, y a partir de la lectura de apoyo, ¿Qué es educación entreculturas? de Mauricio González, donde se habla de las cuatro dimensiones del desafío de la pluralidad cultural.

Apoyos:

Video Redes: "Educar para fabricar ciudadanos"

Práctica de interculturalidad:

 

Trabajo realizado en subgrupos:

 

Lectura: ¿Qué es Educación Entreculturas?

Que Es Educacion Entre Culturas

Logros de la sesión:

Abarcamos un tema de mucho valor, ya que como docentes nunca reflexionamos sobre el modo adecuado de abarcar un contenido como por ejemplo el tema del "Encuentro de culturas", donde cometemos un grave error al ver temas como el respeto u valoración de otras culturas solo en la propia fecha o en un acto cívico; donde más bien este es un tema que se debe reforzar constatemente todos los días, y así evitar problemas que se pueden traer como el racismo o senofóbia. Por lo que como docentes debemos saber canalizar los aprendizajes de los niños y que la interculturalidad no sea un contenido repetitivo y poco productivo de cada año.

 

Sugerencias para enriquecer el desarrollo de la sesión:

Indicar claramente el tiempo requerido para realizar el trabajo, porque siento que nos dispersamos mucho al tener libertad para realizar el trabajo el grupo, y en ocaciones se puede perder el sentido del trabajo realizado, por hablar de otros temas fuera del contesto del trabajo en clase.

Portafolio 7

Fecha de la sesión:
Jueves 6 de octubre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

Para esta sesión vimos dos videos los cuales nos hicieron discutir en la necesidad de nosotros como docentes de capacitarnos y de incluir la multiculturalidad en nuestros salones de clases, en especial cuando tenemos niños de otras nacionalidades.

Realizamos una actividad donde la docente solicitó la colaboración de cinco compañeras, se apagaron las luces y estas debían cerrar los ojos y seguir las instrucciones que daba la profesora (2 pasos a la izquierda, 5 pasos al frente, 3 atrás...); algunas veces las participantes chocaban entre ellas o con otras personas, la idea era esa para luego comentar.

Esto nos dio pie para hablar acerca de la realidad que viven muchos niños en nuestro país provenientes de otros lugares, el sentirse extraño y sin confianza puede ser una debilidad en su rendimiento académico y su socialización con otros. Es muy difícil adaptarse a lo ajeno para estos infantes, y más aún cuando su idioma es totalmente diferente, por esto es vital tratar de incorporar a estos niños al ámbito escolar y brindarle todo nuestro apoyo y cariño.

Apoyos:

Video: Malditas Políticas de Luis Soto

Revolución Educativa. Redes Educación.

Logros de la sesión:

Compartimos datos y experiencias de mucho provecho entre los compañeros, para mi al menos fue impresionante ver la realidad con la que deben enfrentarse algunos colegas en su trabajo, donde tiene niños de muchas naciones y que estos sufren situaciones emocionales por no poder adaptarse a este sistema educativo tan diferente al de su país de origen.

Es acá donde se debe aplicar todos los conocimientos que nos han inculcado en la universidad; de que es importante la motivación, el guiar al estudiante, ver sus necesidades e incorporarlo al salón de clases.

Para un menor es muy valiosa la aceptación de sus iguales y el sentirse parte de un grupo, de este modo nos corresponde a nosotros brindarle las herramientas necesarias para que el niño logre familiarizarse con el entorno y sentirse cómodo con el trabajo escolar y sus compañeros, dado que en nuestro país existen ciertos roles que los estudiantes deben seguir, esto lo compartimos con lo visto en el video 1.

Además compartimos y reflexionamos acerca de otros aspectos presentados en el video 2, donde se expusieron puntos como el valor de la motivación, de la memoria y el comportamiento; los cuales son temas que siempre tocamos pero con el enfoque de que se debe dar y no como debemos hacer para llegar a ellos.

Sugerencias que pueden enriquecer el desarrollo del curso:

Los videos fueron muy provechosos, pero considero que lo ideal hubiera sido presentar uno, hacer una pausa, conversar o reflexionar y posteriormente ver el siguiente video; no ambos seguidamente, ya que el espacio de películas se hizo muy largo y esto puede provocar la perdida de atención en algunos lapsos de los videos. Además considero que hubiera sido muy valioso hacer una actividad que integrara a todo el grupo.

Portafolio 6

Fecha de la sesión:
Jueves 29 de setiembre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

Observamos un video sobre la visión que tienen los estudiantes de hoy con respecto al uso de las tecnologías de Nesbitt. A su vez realizamos una reflexión del tema.

Posteriormente y a solicitud de los compañeros observamos un vídeo sobre la comida chatarra, donde se muestra la combustión de unas frituras de maíz sin añadirle ningún inflamable, y comentamos lo malo que es para la salud y saber que los niños son los principales consumidores de estos productos.

En grupos respondimos unas preguntas dadas en una guía por la profesora, las cuales hacen referencia a la Escuela Alternativa. Luego realizamos un mural con base a la temática del concepto de sociedad y de lo que comentamos en grupo a partir de las preguntas.

Finalmente expusimos el concepto que cada grupo consideraba como la escuela ideal. El primer grupo realizó Un dibujo de la escuela ideal con sus estudiantes. El segundo grupo, una tarjeta de con los puntos que la educación y la sociedad debe tener en común para mejorar su condición como: contextualizada, transformadora, innovadora, actualizada, activa y organizada; y el tercer grupo realizó un títere que representaba al Ministro de Educación Leonardo Garnier.

Apoyos:

Para el trabajo en grupos, utilizamos la siguiente guía:

Guía de preguntas

Para el desarrollo de la clase se utilizaron los videos que muestro a continuación:
 
Visión de los estudiantes de hoy, por Nesbitt:

Comida chatarra que comen nuestros niños:

También se nos incitó visitar el Grupo de Educadores Opinando C.R en facebook, para interactuar y compartir experiencias con otros colegas.

Logros de la sesión:

El video del inicio de la clase, sirvió de reflexión para pensar en la necesidad de incorporar y capacitarnos con respecto al uso de las Tecnologías. Además de usar estos insumos como un complemento y para motivación de los estudiantes, pero saber delimitar y fundamentar su uso; dado que puede perder su perspectiva pedagógica.

Además el trabajo en grupos nos permitió hacer conciencia de la necesidad de crear la escuela ideal, de donde podamos crear seres pensantes y críticos; por lo que como docentes tenemos la oportunidad de crear estos cambios en la educación y así mejorar su calidad, más aun que esta cambia constantemente con la sociedad.

Sugerencias para enriquecer el desarrollo del curso:

Con respecto al trabajo realizado con la docente considero que la clase fue muy provechosa, participamos y los temas a tratar son de gran valor en nuestra formación, por lo que no tengo sugerencias que brindar en esta ocasión.

Portafolio 5

Fecha de la sesión:
Jueves 22 de setiembre, 2011.

Descripción de las actividades realizadas:

Observamos la película La Ola, de la cual se desprende la siguiente sinopsis:

Basado en hechos reales. Alemania hoy. Durante la semana de proyectos en un instituto, al profesor Rainer Wenger (Jürgen Vogel) se le ocurre la idea de un experimento que explique a sus alumnos cuál es el funcionamiento de los gobiernos totalitarios. Comienza así un experimento que acabará con resultados trágicos. En apenas unos días, lo que comienza con una serie de ideas inocuas como la disciplina y el sentimiento de comunidad se va convirtiendo en un movimiento real: La Ola. Al tercer día, los alumnos comienzan a aislarse y amenazarse entre sí. Cuando el conflicto finalmente rompe en violencia, el profesor decide no seguir con el experimento, pero para entonces es demasiado tarde, "La Ola" se ha descontrolado...

Apoyos:

Película La Ola de Dennis Gansel.

 

Dirección: Dennis Gansel.
País: Alemania.
Año: 2008.
Duración: 108 min.
Género: Drama.
Interpretación: Jürgen Vogel (Rainer Wenger), Frederick Lau (Tim), Max Riemelt (Marco), Jennifer Ulrich (Karo), Christiane Paul (Anke Wenger), Elyas M'Barek (Sinan), Cristina Do Rego (Lisa), Jacob Matschenz (Dennis), Maximilian Mauff (Kevin), Ferdinand Schmidt-Modrow (Ferdi).
Guión: Dennis Gansel y Peter Thorwart; basado en el relato corto de William Ron Jones y en la obra de Johnny Dawkins y Ron Birnbach.
Producción: Christian Becker, Nina Maag y David Groenewold.
Música: Heiko Maile.
Fotografía: Torsten Breuer.
Montaje: Ueli Christen.

 

La película puede ser vista en:

http://ladescargadirecta.com/gratis/pelicula-la-ola-dvd-screener-spanish/

 

Fuente de la sinopsis:

http://www.labutaca.net/films/63/la-ola.php

Logros de la sesión:
Fue muy significativo ver la influencia que puede tener un docente sobre sus alumnos, por lo que saber canalizar ese poder es vital para que nuestras enseñanzas no se mal intencionen. Compartimos un tiempo de gran valor pedagógico.

Sugerencias para enriquecer el desarrollo del curso:

Realmente la sesión fue de mucho provecho, se adecuó el tiempo para ver la película.

En su lugar hubiera provisto llevar la película en DVD, para evitar los cortes entre las escenas, y siento que hubiera sido muy útil realizar una retroalimentación al finalizar la película.